Новости30 июня 2011
Закончен учебный годПоздравляем всех обучающихся с успешным окончанием учебного года. 04 июля 2012
Выпускной25 июня в нашей школе прошло торжественное вручение аттестатов выпускникам 11 класса. Вот и закончил… 04 июля 2012
Семинар директоров29 июня в нашей школе прошёл семинар директоров школ МО «Майкопский район» по теме «День открытых дверей в ком…
Материалы стены перемещены в Гостевую книгу
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
Адрес: Российская Федерация Республика Адыгея Майкопский район ст.Даховская E-mail: e-mail:dahovskaja5@mail.ru Утверждаю Директор школы ________Дороганова В.И. «____» _________2010г Программа развития школы на 2010 - 2015 годы
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
Принята на педагогическом совете от ______________2010 год
СОДЕРЖАНИЕ. 1. Паспорт Программы развития школы.
3.Проблемный анализ состояния школы. 4. Формирование концепции школы. 5. Обоснование программно-проектного способа создания Программы. 6. Проекты комплексной программы развития ОУ .Направления: 1.Обеспечение перехода на стандарты второго поколения. 2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса. 3. Создание в рамках школы открытого информационно- образовательного пространства. 4. Внедрение здоровьесберегающих технологий. 7. Механизм управления реализации Программы. 8.Пути решения задач Программы развития. 9. Предполагаемый результат реализации Программы развития школы. 10. Материально- техническое обеспечение Программы развития. 11. План мероприятий на подготовительном этапе реализации Программы развития (2010-2011г) 12. Основные показатели оценки реализации Программы развития школы. 13. Приложения:
3. . Программа « Адаптация первоклассников к школе»
1. Паспорт Программы развития Наименование Программы. Целевая комплексная программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №5 Разработчики Программы. Педагогический коллектив школы, методический совет, администрация МОУ СOШ №5 Исполнители Программы. Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность. Научно-методические основы Программы. При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой образовательных программах. Программа развития школы является основополагающим документом, разработанным в соответствии с основными нормативными документами, регламентирующими деятельность образовательных учреждений на территории РФ и Республики Адыгея. 1. Нормативная база. — Конвенция о правах ребенка. — Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка». — Закон РФ «Об образовании» (п. 5 ст. 14). — Статья 41 Типового положения об образовательном учреждении (от 19.03.2001 г. № 196). — Инициатива Президента «Наша новая школа». — Приоритетный национальный проект «Образование». 2. Цель программы: Создание оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников путем обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ. 3. Основные задачи программы: 1. Определить порядок освоения продуктивных педагогических технологий на каждой ступени образования на основе диагностики социального заказа (анкетирования родителей), возможностей и потребностей педагогов, социально-психологической готовности учащихся к освоению новых программ и технологий. 2. Разработать систему обеспечения качества образовательных услуг. 3. Определить пути эффективности управления учебно-воспитательным процессом в школе. 4. Совершенствовать экономические механизмы в сфере образования, укреплять материально-техническую базу школы для эффективной реализации данной программы. 4. Сроки и этапы реализации программы: Реализация программы рассчитана на период с сентября 2010 г. по сентябрь 2015г.г.
5. Управление программой: Корректировка программы осуществляется Советом школы, педагогическим советом и методическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется Советом школы, директором и заместителями директора школы. 2.Информационная справка. 1.1.Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа ст.Даховской Майкопского района Республики Адыгея 1.2.Юридический адрес: ул.Почтовая, 6,ст. Даховская, Майкопского района, Республики Адыгея. 1.3.Фактический адрес: ул.Почтовая, 6,ст. Даховская, Майкопского района, Республики Адыгея. Адрес электронной почты: dahovskaja5@mail.ru 1.4.Учредители: Управление образования 1.5.Количество обучающихся - 157 1.6.Численность педагогического персонала – 20
1.7.Численность управленческого персонала (администрации) - 3
1.10.Директор образовательного учреждения : Дороганова Валентина Ивановна. Особенности управления школой. Административное управление осуществляют директор и его заместители. Основной функций директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет, методический совет. Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления. Коллективным органом общественно-профессионального самоуправления является педагогический совет. Коллективным органом общественного самоуправления является Управляющий совет. Непосредственное управление школой осуществляет директор. 3. Проблемный анализ состояния школы. Проблемы, на решение которых направлена программа развития. На основе проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации в школе можно выделить следующие, наиболее актуальные для школы проблемы, на решение которых должна быть направлена программа развития: Проблема первая – обеспечение дальнейшего роста качества образования, оценка результатов образовательной деятельности школы. Проблема вторая - медленное внедрение в педагогическую деятельность новых образовательных педагогических технологий, прежде всего информационно-коммуникативных, личностно-ориентированных, проектных. Проблема третья – недостаточная эффективность в организации инновационной деятельности. Проблема четвертая – недостаточный уровень развития социокультурного пространства школы, внешних связей, дополнительного образования (в том числе и платного), участия общественности в управлении школой. Проблема пятая - необходимость дальнейшего совершенствования воспитательной системы с целью повышения её воспитательного воздействия на духовно-нравственное становление учащихся. Проблема шестая - необходимость формирования национального самосознания, изучения и сохранения народных традиций. Педагогический коллектив школы способен обеспечить высокий уровень качества образования, развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала учащихся, формирования у школьников способности действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества. Данную ситуацию возможно изменить при условии создания информационно-образовательного пространства, которое способно обеспечить выявление, развитие и формирование личности, обладающей рядом ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной, социальной и других сферах. На решение проблем, выявленных в ходе анализа, направлена новая программа развития школы на 2010-2015 гг. IV. МИССИЯ, НАПРАВЛЕНИЯ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Социально-педагогическая миссия школы состоит в удовлетворении образовательных потребностей обучающихся в обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации. В настоящее время происходит становление новой системы образования, ориентированной на демократические ценности гражданского общества. Путем простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не сформировать социально ответственную, активную, творческую личность, гражданина и патриота. Данная направленность развития образования предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение субъектной позиции как учащихся, так и учителя в педагогическом процессе, использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Реализация указанной тенденции во многом зависит от способности учителя развивать собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, строить новое содержание и технологии обучения и воспитания. Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы: - осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования; - доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, гостей и помощников школы; - стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса; - стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей; - атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей; - безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы; Решение стратегической задачи достигается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям: - совершенствование системы самооценки деятельности образовательного учреждения с целью обеспечения ее соответствия развивающейся системе образования; - совершенствование системы внутришкольного управления на основе эффективного использования информационно- коммуникационных технологий; - ориентация содержания образования на приобретение учащимися основных компетентностей, особенно навыков самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в общественной жизни, информационные коммуникации; - развитие творческого потенциала учащихся, создание социально-психологических и здоровьесберегающих условий для их самообразования и самореализации, социального самоопределения личности; - сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности ведения здорового образа жизни; - создание системы диагностики и мониторинга образовательного процесса в ОУ; - обновление содержания образования, развитие и внедрение инновационных идей в образовательный процесс, освоение продуктивных педагогических технологий; - повышение профессионального мастерства педагогов и развитие их творческого потенциала. Цель программы: Создание оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников путем обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ. 3. Основные задачи программы: 1. Определить порядок освоения продуктивных педагогических технологий на каждой ступени образования на основе диагностики социального заказа (анкетирования родителей), возможностей и потребностей педагогов, социально-психологической готовности учащихся к освоению новых программ и технологий. 2. Разработать систему обеспечения качества образовательных услуг. 3. Определить пути эффективности управления учебно-воспитательным процессом в школе. 4. Совершенствовать экономические механизмы в сфере образования, укреплять материально-техническую базу школы для эффективной реализации данной программы. 4. Формирование концепции школы Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений. Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определены цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования» Ценностные приоритеты развития школы Основные цели деятельности.
Базовые ценности школы. Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя гражданином России и хранителем исторического и культурного наследия. . Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд- как основа жизнедеятельности. Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры. Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:
Концептуальная модель компетентностей педагогов школы Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как: - наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога; - способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; - способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности; - стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов; - готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта; - освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; - принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании; - принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога; - сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности; - осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога. Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами: - готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать; - наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья; - способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур; - коммуникативная культура, владение навыками делового общения, выстраиванию межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни; - высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования; - совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подхода к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения; - адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль); Задача педагогов школы - воспитать выпускника, обладающего ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах. Основные направления работы воспитательной системы школы Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития. Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Именно в досуговой внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации. Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы. В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает нравственное воспитание учащихся. Педагогический коллектив поставил перед собой задачу создать школу разных возможностей с широким диапазоном деятельности детей и учителей. Педагогический коллектив школы считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на формирование личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями. 2.Содержание и организация основного общего образования Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени. Ценностно-смысловая компетенция. Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы. Социально-трудовая компетенция. Школьник учится выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств. Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Информационные компетенции. При помощи учебной, художественной, справочной литературы , видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Общекультурная компетенция. Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере. Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Содержание и организация среднего (полного) общего образования. Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени. Ценностно-смысловая компетенция. Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации. Социально-трудовая компетенция. Школьник учится выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств. Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании. Информационные компетенции. При помощи учебной, художественной, справочной литературы , видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Общекультурная компетенция. Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов и т.д. Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. 5.Обоснование программно-проектного способа создания программы. Компоненты социального заказа: государственный заказ (в соответствии с Госстандартом) с учетом направлений, исходящих из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: - переход на новые образовательные стандарты; - развитие системы поддержки талантливых детей; - совершенствование учительского корпуса; - изменение школьной инфраструктуры; - сохранение и укрепление здоровья школьников; - расширение самостоятельности школ;
- учиться в современной, хорошо оборудованной школе; заниматься спортом и участвовать во всевозможных интересных школьных и внешкольных мероприятиях с участием учителей, детей и их родителей;
- воспитание духовно-нравственных качеств личности ребенка, самостоятельности, активности, трудолюбия, усидчивости, дисциплинированности; - предупреждение учебных перегрузок и школьно зависимых заболеваний;
- повышение профессиональной компетентности;
формирование жизнеспособной личности, которая - имеет высокий уровень воспитанности; - имеет уровень базовых знаний, необходимые для продолжения образования; - имеет ответственное отношение к своему здоровью и физической культуре; - умеет рационально организовать свой труд, исследовательскую работу;
6.Проекты комплексной программы развития ОУ. Направление 1. Обеспечение перехода на стандарты второго поколения Цель .Совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.
Направление 2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса Цель. Достижение положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетенций учащихся и профессиональной компетентность педагогов, способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.
Направление 3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства Цель. Интеграция информационных ресурсов, позволяющих осуществить сбор, хранение, передачу и обработку информации, имеющей учебную и социокультурную значимость для школьников. Предоставление свободного доступа к информации всем субъектам образовательного процесса и населению.
Направление 4. Внедрение здоровьесберегающих технологий. Цель. Обеспечение полноценного психофизического развития учащихся и позитивной адаптации, социализации и интеграции в современном быстроменяющемся информационном обществе.
7.Механизм управления реализацией программы. Общее руководство работой по ПР ОУ и оценка степени эффективности её реализации осуществляются методическим советом школы. Ход работы над отдельными проектами курируется должностными лицами- представителями администрации школы в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на заседаниях административного совета школы, на заседаниях методического совета. Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы. Внутренний мониторинг проводит администрация. Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями. Основные механизмы реализации Программы развития.
Педагогический совет ↔ методический совет ↔ предметные МО ↕ Временные творческие коллективы Общешкольное родительское собрание ↔ Классные родительские комитеты ↔ Классные коллективы 8. ПУТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития страны, связанные со сферой образования. Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям:
9. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
1. Освоение эффективных образовательных технологий в деятельности школы, совершенствование используемых методов обучения и воспитания будут способствовать развитию у школьников мотивации к обучению и получению высокого уровня знаний, формированию базовых ключевых компетентностей. Работа научного общества учащихся поможет реализовать творческий потенциал учащихся, сформирует навык научно-исследовательской работы, повысит их интеллектуальный уровень. 2. Разработка школьных целевых программ, таких как «Одаренные дети», «Адаптация первоклассников к школе», «Предшкольная подготовка», « Здоровый образ жизни» и других поможет структурировать подходы к содержанию образовательной деятельности школы и привлечь внимание к основным проблемам, требующим первостепенного решения. 3. Создание условий для медико-психологического сопровождения детей будет способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся, формированию у них потребности в здоровом образе жизни, социальному и профессиональному самоопределению. 3. Программно-целевой подход к учебно-воспитательной работе школы позволит определить главные целевые ориентиры в школы и повысит уровень интеллектуального, нравственного, физического, эстетического развития личности ребенка через разработку соответствующих мероприятий. 4. Повышение профессионального мастерства педагогов будет способствовать повышению качества обучения и воспитания школьников, внедрению личностно-ориентированного образования, что в конечном итоге приведет к созданию оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей максимальному раскрытию творческого потенциала педагогов и учащихся, сохранению и укреплению их здоровья. 5. Проведение диагностических и мониторинговых исследований образовательного процесса позволит своевременно выявлять и устранять недостатки и сбои в организации педагогической и учебно-воспитательной деятельности.
10.Материально-техническое обеспечение
Повышение роли институтов социального воспитания детей (семьи, школы, учреждений дополнительного образования)
11. План мероприятий на подготовительном этапе реализации Программы развития школы (2010-2011 гг.)
|
Обратная связь |
Школьная Комната русской культуры
ПРОГРАММА ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ. В условиях перехода на ФГОС начального общего образования второго поколения особую актуальность приобретает проблема организации предшкольной подготовки детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению и успешной адаптации первоклассников к условиям школы. В связи с этим методобъединением разработана программа . Эта программа разработана в рамках реализации приоритетных направлений развития отечественной образовательной системы, одобренных Правительством Российской Федерации, и направлена на решение важнейшей социально-педагогической проблемы – преемственности в обучении и развитии детей на дошкольной и школьной образовательных ступенях. Цель занятий предшкольной подготовки - развитие детей старшего дошкольного возраста. Основные задачи программы Предшкольной подготовки 1. Укрепление психофизиологического здоровья детей, создание предпосылок к духовно-нравственному саморазвитию личности. 2. Развитие любознательности, стремления к расширению знаний. 3. Развитие инициативности, самостоятельности, активности. 4. Формирование и развитие основных познавательных процессов (восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи) и умственных действий (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и пр.). 5. Формирование приемов учебно-познавательной деятельности (ориентировка в задании; действия, необходимые для его выполнения; самоконтроль). 6. Формирование коммуникативных умений, произвольности поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать с педагогом и со сверстниками. Главное назначение подготовительного курса состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрыть их творческие способности, развить у ребят интерес и внимание к слову, к его эмоциональной окраске, воспитать бережное отношение к природе. В ходе занятий детям прививаются ответственное отношение к труду и художественный вкус. Организация занятий предусматривает создание вокруг ребёнка положительный эмоциональный атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческой потенциал. Принципы программы1.Оптимальный учет функциональных возможностей и естественных законов развития ребенка в организации различных видов деятельности. 2.Ограничение учебных нагрузок дошкольников, отказ от экстенсивного пути в организации учебно-познавательной деятельности за счет оптимизации педагогического процесса. 3.Создание каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия и успешности в процессе усвоения предусмотренных программой знаний, умений и навыков. 4.Забота о духовно-нравственном развитии личности в рамках учебных занятий, свободных видов деятельности и организации общения с детьми. 5.Включение опыта ребенка в процесс усвоения знаний, умений и навыков. 6.Приоритет самостоятельной деятельности ребенка в процессе обучения. 7.Интеграция знаний, умений и навыков (через содержание и виды познавательной деятельности, организуемой по отдельным направлениям). Открытый характер предметного содержания образовательно-развивающей работы с детьми на всех ступенях. Отсутствие нацеленности на работу по определенному учебно-методическому комплекту в школе Подготовка к чтению и письму Данный раздел программы нацелен на развитие речи ребёнка, его фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики мышц. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению, письму и формирует элементарные навыки культуры речи. В результате обучения по программе подготовительного курса ребенок должен уметь: отчетливо и ясно произносить слова; выделять из слов звуки; находить слова с определенным звуком; определять место звука в слове; составлять предложения на заданную тему по опорным словам; составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок; пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию; ориентироваться на странице тетради.
Математическая подготовка Данный раздел программы направлен на развитие умений : наблюдать, сравнивать объекты ( в том числе геометрические фигуры), выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики; формировать представления о свойствах предметов ( цвет, форма, размер и т.д.); понимать относительность свойств объекта; делать выводы по результатам наблюдений, проверять их истинность; уметь использовать полученные выводы для дальнейшей работы. В результате обучения по программе подготовительного курса ребенок должен уметь: называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; различать свойства предметов( цвет, форма, размер и т.д.) соотносить цифру с числом предметов; присчитывать и отсчитывать по единице; ориентироваться на листе клетчатой бумаги.
Художественно – конструкторская деятельность Данный раздел программы направлен на расширение и обогащение чувственного опыта дошкольников, их знаний и представлений об объектах окружающего мира; развитие познавательных процессов и приёмов познавательной деятельности (умственной и практической) в ходе художественной конструкторской деятельности; ознакомление с природными материалами; развитие любознательности, формирование положительной мотивации учения. В результате обучения по программе подготовительного курса ребенок должен: воспринимать различные конструкции предметов; знать виды соединений и способы крепления деталей; уметь пользоваться правилами безопасной работы ручными инструментами. При подготовке перехода школы на новые государственные стандарты педагогами и администрацией школы запланированы и проведены родительские собрания, серии экскурсий для ознакомления детей и их родителей с занятиями во внеурочной деятельности. Цель этих мероприятий заключается в том, чтобы показать, что школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я».
Понятие дифференцированное обучение
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования нацеливает на приоритетное направление по формированию общеучебных умений и навыков. Здесь важна активная позиция ученика для решения учебной задачи. А это возможно при особой организации учащихся в учебном процессе, а именно при использовании парной и групповой работы, где ребенок вооружается навыками самостоятельной деятельности, становится в позицию исследователя, становится равноправным участником обучения.
Программа воспитания здорового образа жизни школьника
I. Организационно-методическая работа
II. Уровень здоровья учащихся. мероприятия по сохранности и укреплению здоровья детей.
III. Гигиеническое, санитарно-просветительное воспитание учащихся, родителей
IV. Профилактика вредных привычек (курение, алкоголь, наркомания)
V. Физкультурно - массовая оздоровительная работа
|